ومع تطور الأنظمة التعليمية تطورات أدوار المعلمين بحسب الاحتياجات، ومن أبرز الأدوار الحديثة للمعلمين هي المعلم المنتج للمعرفة، ومن خلال هذه المقالة يسعى الكاتبان إلى تسليط الضوء على مفهوم الإنتاج المعرفي وأهدافه ومبرراته وأبرز أشكال الإنتاج المعرفي ووسائل نشره، وأبرز المهارات التي يجب أن يمتلكها المعلم للإنتاج المعرفي وخطوات تنفيذه. 

ما المقصود بالإنتاج المعرفي؟

هو توفير المعرفة والمعلومات والخبرات العلمية الموثوقة بالأساليب والوسائل المناسبة للفئة المستهدفة.

أهداف الإنتاج المعرفي:

يسعى المعلم عند تنفيذ الإنتاج المعرفي لتحقيق عدد من الأهداف التالية:

-المساهمة بشكل فاعل في إثراء المحتوى التعليمي.

-تمكين المعلمين من استثمار التقنيات الحديثة.

– ترسيخ مبدأ التعلم المستمر والتعلم مدى الحياة.

– الربط بين المعلمين والمجتمع التربوي والأسرة.

-إثراء مجتمعات التنمية المهنية للمعلمين.

-تطوير مهارات المعلمين التقنية.

-إتاحة الفرصة للمتعلمين للاستفادة من المعرفة.

-نشر العلم والمعرفة في المجتمع.

-تبادل الخبرات والممارسات التعليمية والتربوية.

مبررات الإنتاج المعرفي:

يُعد الإنتاج المعرفي للمعلمين ضرورة ملحة في ظل التغيرات والتحولات العلمية والمعرفية، ومن أبرز هذه المبررات ما يلي:

أ. الثورة المعرفية في جميع مجالات العلم والمعرفة.

ب. التطور في مجال تقنيات المعلومات والاتصال.

ج. تعدد أدوار المعلم ومسؤولياته.

د. المستجدات والتطورات التربوية والتعليمية.

هـ. تنوع وتعدد الأنظمة التعليمية وسياساتها التربوية في العالم.

و. مواكبة التحديثات والتجارب العملية.

ز. تسارع التحولات العلمية في المجتمعات.

ح. تحقيق رغبات وميول المعلمين في الإنتاج المعرفي.

ط. تسليط الضوء على منتجات وأعمال المعلمين.   

معوقات الإنتاج المعرفي:

يواجه المعلمون عدد من المعوقات للإنتاج المعرفي من أبرزها:

أولاً: معوقات شخصية: الانشغال بالأعمال الروتينية للمعلم.

ثانياً: معوقات مجتمعية: الاستسلام للبيئة المحبطة.

ثالثاُ: معوقات تقنية: عدم تطوير المهارات التقنية.

أشكال الإنتاج المعرفي:

للإنتاج المعرفي عدة أشكال ومن أبرزها في المجال التربوي ما يلي:

-المقالات: هي كتابة إنشائية تتناول موضوعاً معين بأسلوب علمي وواضح ودقيق، وتحتوي على مقدمة وجسم للموضوع وخاتمة.

-الدروس التطبيقية: هي نشاط عملي يقوم به المعلم لعرض طريقة تدريس فعالة أو مهارة من المهارات الحديثة.

-البحث الإجرائي: هو بحث يقوم به المعلمون بهدف تطوير أدائهم وممارستهم التعليمية أو لحل مشكلات تواجههم في العملية التعليمية، ويقوم البحث الإجرائي على التأمل الذاتي في الممارسات التعليمية من قبل الممارس نفسه لتحقيق فهم أفضل للعملية التعليمية ولإحداث التغيير التحسين المنشود.

-العروض المرئية: هي طريقة لتقديم وعرض المعلومات والبيانات ونتائج الأبحاث، تستخدم في المؤتمرات، ومن أشهر برامجها البوربوينت.

-البودكاست: هو عبارة عن برنامج صوتي (تدوين صوتي) وهو أحد وسائط الإعلام الرقمي الجديد.

-الانفوغرافيك: هو تحويل المعلومات والبيانات والأرقام إلى رسومات وصور شيقة وتفاعلية، مليئة بالمعلومات الواضحة والمركزة بصورة مختصرة حول موضوع محدد.

-الموشن جرافيك: هو عبارة عن صور ونصوص ورسومات مختلفة من شخصيات كرتونية وأيقونات وشعارات مختلفة بصيغة الفيديو المتحرك.

-الحقائب التربوية: هي عبارة عن محتوى تعليمي في مجال معين، يتم استخدامها بواسطة مدرب لتحقيق أهداف محددة وكسب مهارات.

وسائل نشر الإنتاج المعرفي:

نماذج من وسائل نشر الإنتاج المعرفي

المهارات اللازمة للإنتاج المعرفي

قد تختلف المهارات التي تتطلب انتاج المعرفة باختلاف نوع المنتج المعرفي، ولكن بشكل عام يمكن حصر المهارات تحت عدة أنواع منها:

أولاً: مهارات شخصية:

المبادرة: يمتلك المعلم الشخصية المبادرة والساعية لإحداث التغيير والتطوير الإيجابي في بيئة العمل.

الشغف: الإحساس بالحماس والرغبة للعمل وتجاوز الصعاب.

العمل ضمن فريق العمل: القدرة على التناغم مع الشخصيات المختلفة.

ثانياً: مهارات علمية:

البحث والكتابة: يستطيع جمع وتحليل وتفسير المعلومات والبيانات وعرضها بصورة ملائمة للمجتمع، ويستطيع البحث عن المعلومات في قواعد المعلومات والمكتبات الرقمية.

ثالثاً: مهارات تقنية/ رقمية:

 يتقن مجموعة من المهارات الرقمية لإنتاجه المعرفي سواء التحرير والتصميم واستخدام الأدوات الرقمية المناسبة لمنتجة، كما يمكنه الاستعانة بالخبراء في هذا المجال من زملاء او محترفي البرمجة والتصميم.

خطوات الإنتاج المعرفي

أ. تحضير المادة العلمية: جمع المعلومات والبيانات ذات الصلة بموضوع المنتج المعرفي من عدة مصادر موثوقة.

ب. تحديد المنتج المعرفي المناسب: من خلال القالب الأمثل للمعرفة المنتجة.

ج. اختيار الوسيلة المناسبة: التي تتناسب مع المحتوى المعرفي.

د. التصميم: الشكل المبدئي للمنتج المعرفي.

هـ. المراجعة والتقييم: للشكل النهائي للمنتج المعرفي.

و. النشر: بأحد طرق النشر المتعددة.

ز. التطوير: المرونة في التعديل والإضافة على المنتج بعد نشره.

ومما سبق يسعى الكاتبان في نشر ثقافة الإنتاج المعرفي للمعلمين، علماً أن أغلب المعلمين ينتجون منتجات معرفية خلال العام الدراسي بصور وأشكال متعددة، لكن ينقصهم عرضها ونشرها بصورة أوسع، من خلال وسائل النشر المتعددة.

المراجع:

– أمبو سعيدي، عبد الله وَفاطمة الحجري (2007) نماذج في تغيير برامج إعداد المعلم، مؤتمر المؤسسات الجامعية لإعداد المعلمين في البلدان العربية.

– الدوسري، محمد وَإيمان عبد الحكيم (2022) خطوات الإنتاج المعرفي للمعلمين والمعلمات، حقيبة تدريبية (غير منشورة)

– ريم الناصر(2022) كيف أكون أفضل صانع محتوى في مجالي، منصة طباشير.

– المنصوري، سلطان ( 2020) للمعلمين أساليب تساعدك في تحقيق النمو المهني، المجلة التربوية الإلكترونية.

إعداد

محمد سعد حويل الدوسري

ماجستير أصول التربية – الإدارة العامة للتعليم بمنطقة الرياض

 إيمان عبد الحكيم طالب عبيد الله

ماجستير إرشاد نفسي – الإدارة العامة للتعليم بمحافظة جدة

Image from: @moe_gov_sa