يحتوي منهج السنوات الأولى على ثلاثة أهداف رئيسة شاملة، تتمثل في: تعزيز رفاهية كل طفل، تشجيع السلوك المراعي للآخرين، وتنمية الاستقلالية. أثناء الزيارة، أبلغني مستشار التعليم في هلسنكي أنه من حق الأطفال “التعلم من خلال اللعب بفرح”. هذا موضحٌ في المناهج الدراسية. إذ يُنظر إلى الطفولة على أنها جزء فريد من الحياة، ولذا تولى أهمية كبيرة للمراحل الأولى من رعاية الأطفال والتعليم.

يركز المنهج على اللعب إذ يتم اعتباره نشاطاً أساسياً ومنتجاً. يتبع الأطفال منهجًا غنيًا بالتنوع. يتم دعمهم في أنشطتهم حسب الضرورة. اللعب في الهواء الطلق جزء أساسي كل يوم، والأطفال مجهزون جيدًا للخروج في أي طقس. يلعب الأطفال في الغابات والمتنزهات ويتعلمون عن بيئتهم. يخترعون ألعابهم ووسائل الترفيه الخاصة بهم من العالم الذي حولهم.

يتم تشجيع الأطفال على الحركة والنشاط. يتعلم الأطفال كيف يخلقون تحديات لأنفسهم، كيف يكونوا اجتماعيين ومتفاعلين، كيف يستخدموا التقنية، كيف يكونوا مستقلين، ويتعلمون كيف يتعلمون. وبشكل غير مألوف، لا توجد أهداف تحقيق محددة، فكل طفل يتعلم وفقًا لسرعته الخاصة ويتم تشجيعه ودعمه للتقدم حسب احتياجه.

معلمو السنوات المبكرة في فنلندا مؤهلون جيدًا؛ جميعهم حاصلون على درجة البكالوريوس في التربية والتي تشمل الموسيقى. إنهم على دراية بالمحتوى التعليمي لأنشطة اللعب. فعلى سبيل المثال، وأثناء الغناء يتم تشجيع الأطفال على التصفيق مع المقاطع، والتحرك مع إيقاع الموسيقى، وبذلك يتمكن من استيعاب أنماط اللغة. يستمع الأطفال باهتمام ويتعلمون اكتشاف الاختلافات بين الأصوات، وهي مهارة حيوية لتعلم القراءة. تتشابك الموسيقى في السنوات الأولى من خلال أنشطة اليوم. يتم أيضًا تضمين جلسات الموسيقى ويتم التعرف على الموسيقى كوسيلة تعليمية فعالة. هناك أيضًا “مدارس لعب موسيقية” إذ يمكن للوالدين اصطحاب أطفالهم للقيام بأنشطة موسيقية، وهي مدعومة من قبل الحكومة.

أثناء حضور تجربة ممتازة لفرقة موسيقية في تيكوريلا (Tikkurila)، كان من السهل رؤية مجموعة واسعة من المهارات التي يتعلمها الأطفال. غنّى الأطفال البالغون من العمر أربع سنوات أسمائهم، وعزفوا على أشرطة الأجراس (Chime Bars) في الوقت المناسب لمرافقة معلمهم، وانخرطوا في أعمال لا تختلف عن تلك الموجودة في أنشطة “Brain Gym”.

في الوقت المناسب للموسيقى، تعلموا الغناء عاليًا ومنخفضًا، بصوت مرتفع وهادئ وسريع وبطيء. شاركوا في قوافي الحركة والأغاني مع “أغاني القراصنة”، رقصوا على الموسيقى، لعبوا ألعابًا موسيقية، وحتى أنهم قاموا بتلوين بعض الصور المرتبطة بالموسيقى. كما استجابوا للإشارات التصويرية – وهي مهارة قراءة مبكرة – وعزفوا آلات الإيقاع عند عرض صورة تلك الآلة. كان جميع الأطفال متحمسين للمشاركة وكانوا متعلمين متحمسين. عزف المعلم (كانتيل kantele) وهو شكل من أشكال آلة القانون. تم تعليم الأطفال هذا أيضًا.

ستساهم العديد من المهارات التي تم تطويرها في هذه الجلسات الموسيقية لاحقًا في إتقان القراءة والكتابة، يتمثل ذلك في: الاستماع، التوقيت، التركيز، الاهتمام، الإبداع، استخدام الخيال، اللغة الإنتاجية، الفهم، الوعي بالاختلافات بين الأصوات، تحديد المقاطع، المطابقة وإنتاج القوافي وأصوات الحروف الأولية.

زرت أيضًا فصلًا في الحضانة في إحدى المدارس وقيل لي أن المعلمين كثيرًا ما يناقشون المشاعر مع الأطفال. لقد لاحظت الأطفال وهم يستكشفون مشاعرهم من حيث اللون (“ما اللون الذي قد يمثل السعادة أو الحزن؟”) وأين قد يشعرون بهذا الشعور على الجسم، على سبيل المثال في رؤوسهم أو بطونهم أو صدرهم. “إذا كنت متوترًا، فقد تشعر بخفقان في صدرك أو لديك” فراشات “في بطنك!”.

تم منح الأطفال وقتًا لإنجاز المهام، ولم يتم دفعهم لإنهائها أو استعجالهم. إذا كان الطفل جاهزًا، فسيتم دعمه للمضي قدمًا؛ أما أولئك الذين استغرقوا وقتًا أطول سُمح لهم بأخذ ما يحتاجون إليه من الوقت. تم تمييز الأنشطة حسب الحاجة في ذلك الوقت. وكل التعلم كان من خلال اللعب.

في حضانة جميلة شيدت لهذا الغرض في مدينة يارفينبا (Järvenpää)، كانت المعلمة، التي رافقتها كظلها طوال اليوم، مثل “الأم المثالية”. قادت مجموعة صغيرة من 2-3 سنوات إلى صالة الألعاب الرياضية. جلسوا في دائرة وغنوا أغنية ترحيب حيث رد كل منهم على اسمه. ثم لعب الأطفال على دراجات ثلاثية العجلات مع نفق. بينما اصطحبت المعلمة طفلًا واحدًا في كل مرة في أنشطة أخرى تتطلب دعمًا بدنيًا – “المشي على الحجارة” و “عارضة موازنة” ولعبة “الجر”. يمثل كل نشاط تحديًا جسديًا للطفل الفردي وكل منها يتقدم على مستواه ووتيرته. بعد ذلك، حضر الطلاب فصلًا عن فن الطهي، وأثناء قيام المعلمة بوضع المكونات والأواني، “يقرأ” الأطفال الكتب، ويقلبون الصفحات ويناقشون الصور مع أصدقائهم.

على الرغم من أن الأطفال كانوا يلعبون، إلا أنهم كانوا بالتأكيد يتعلمون. كانوا يتعلمون مهارات مهمة من شأنها أن تساعدهم على أن يصبحوا متعلمين أكفاء. لقد تعلموا كيف يتصرفون، وكيف يشاركون الآخرين، ويكونوا لطيفين معهم. تعلموا كيفية اتباع تعليمات المعلمة، والاستماع بانتباه عندما كانت المعلمة تتحدث. تعلموا ضبط النفس وبناء الثقة.

لقد طوّر الأطفال المهارات الحركية الدقيقة والجسيمة، والقدرات المعرفية، وتعلموا عن العالم. تعلموا العد، والبناء. تعلموا النص والغرض من الكتب. كانوا قادرين على قراءة الكتب المصورة والتحدث عن القصص داخلهم. قام بتطوير مفردات واسعة ومهارات محادثة ممتازة وكيفية التعبير عن أنفسهم شفهيًا وفنيًا. لقد تعلموا الرسم والتلوين وإنشاء صور ومنحوتات من مجموعة متنوعة من المواد. كانوا يرتدون ملابس ويشاركون في مسرحية درامية، وتعلموا كيف يكونوا في موقف شخص آخر. تعلموا عن الحاجة إلى الملابس الواقية في وظائف محددة مثل رجال الإطفاء أو الطهاة. لقد تعلموا كيفية مزج المكونات لصنع أطعمة مختلفة. تعلموا الغناء وصنع الموسيقى والتعبير عن أنفسهم فنياً.

كان للأطفال منطقة لعب خارجية رائعة حيث يمكنهم التسلق والتأرجح والتوازن والجري وتحدي أنفسهم جسديًا. كانت فرص التعلم أكثر من أن يتم سردها. كان الأطفال يلعبون ولكن المعلمين كانوا يقدمون أنشطة يمكن للأطفال من خلالها التعلم تقريبًا عن طريق المحاكاة.

لا عجب أن تتمتع فنلندا بهذا المستوى العالي من التعليم، فالأسس قوية وآمنة؛ عندما يحين الوقت لتعلم القراءة والكتابة رسميًا في سن السابعة، يكون الأطفال مستعدين جيدًا ولديهم ثروة من المهارات التي يمكنهم الاستعانة بها لضمان نجاحهم.

في وقت الغداء جلس الأطفال على طاولة وتعلموا استخدام سكاكينهم وشوكهم. كان الجو في روضة الأطفال مثل أجواء الأسرة الممتدة. كانت المعلمات مثل الأمهات ولكن “أمهات+”. كانت هناك أسرّة للأطفال حتى يتمكنوا من النوم بعد الظهر إذا كانوا متعبين. كان المعلمون مسؤولين عن الرعاية والتعليم، مع التركيز على اللعب. اتضح أن التعليم والرعاية متكاملين تمامًا وأن الأنشطة تتدفق بسلاسة. كان الأطفال سعداء. بدت طريقة مثالية لطفل صغير لقضاء يومه.

Image from: World Economic Forum

كتابة: ماريا كاي

مستشار تعليمي

فبراير 2023

https://meldsys.co.uk